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LANGAGE des ENSEIGNANTS

Syntaxe de l'enseignant

ou
Comment décoder les appréciations des profs sur les bulletins scolaires de vos bambins !



Appréciation du prof

Signification

Elève en difficulté.

Cancre.

A des trous dans ses lacunes.

Surprenant !

Connaît un léger décalage horaire dû à une horloge biologique réglée sur l'heure estivale de l'hémisphère Sud.

Dort en classe !

Recherche le meilleur point de vue panoramique en tentant d'oxygéner davantage les cellules de son cerveau pour augmenter sa productivité.

Saute sur les tables

Manifeste un léger déficit de motivation induisant une phase de repos intellectuel, probablement temporaire

Fainéant.

Sa motivation irrépressible à rendre service enrhume quelque peu ses voisins mais sa vivacité fait merveille en EPS.

Ne tient pas en place.

Son manque de maturité implique des comportements déviants peu propices à maintenir son attention et son sérieux.

Dissipé.

Son sens inné de la plaisanterie le conduit à distraire ses camarades et à animer le cours en transgressant l'ordre établi.

Fait l'andouille !

Ne présente aucune appétence génétique manifeste pour le travail scolaire et se montre réfractaire à toute dépense d'énergie intempestive.

Très paresseux.

Esprit taquin et joueur provoquant une pénurie dans l'armoire pharmaceutique de l'établissement.

Agressif.

Son instinct possessif et revendicatif le pousse à des actes impulsifs qu'il regrette immédiatement malgré ses récidives chroniques.

Très violent !

Ne semble pas prédisposé au passage dans la classe supérieure même au prix d'efforts louables !

Vraiment pas doué.

Ses caractéristiques génétiques l'empêchent de tirer le meilleur parti de tout le potentiel de ses membres supérieurs.

A un poil dans la main.

Sa capacité impulsive aboutit à un manque de popularité et à un isolement regrettable qui l'empêche de se faire élire délégué.

Ou : Victime d'un déficit affectif, sa maîtresse ne semble pas répondre à toute l'attention nécessaire à son ego.

Associable.

Pourrait certainement mieux faire si le contexte s'y prêtait et que les lacunes rédhibitoires ne cessaient de croître de façon exponentielle.

En difficulté.

On ne trouve nulle trace concrète, ni même virtuelle de son activité débordante, mais sa volonté de bien faire commence à devenir perceptible.

Ne fait rien.

Connaît un épanouissement ralenti, mais certaines lueurs indiquent qu'il ne demande qu'à s'éveiller à la moindre étincelle.

Abruti total !

Les objectifs pédagogiques sont inadaptés à ses potentialités mais sa marge de progression n'en demeure pas moins substantielle.

Nul !

Ses connexions cervicales ne sont pas encore toutes assurées mais le processus de réflexion devrait connaître un déblocage imminent.

Bête !

L'imprégnation cognitive résiduelle n'est pas encore quantifiable mais on constate des progrès méthodologiques dans l'ouverture du cartable

Ignare !

Ses capacités mnémotechniques encore peu développées souffrent sans doute d'une carence en phosphore.

Mémoire nulle !

Souffre d'un manque de flexibilité intellectuelle et d'une ouverture d'esprit à optimiser.

Têtu et borné.

JGC & PH


Vu sur certains bulletins scolaires

"Ta copie vaut 13, mais je t'ai mis 12, pour ne pas te porter malheur."

"Élève surtout utile l'hiver, pour chauffer la pièce de sa présence."

"Élève violemment amnésique : oublie ses leçons, son matériel et surtout la raison de sa présence au lycée."

"Il y a des jours où on est heureux sans savoir pourquoi.
Pour Mathilde, c'est pareil : on est heureux qu'elle soit en 1ère, mais sans savoir pourquoi."

"Même à l'oral, il fait des fautes d'orthographe !"

"Rendons-lui justice : il arrive fréquemment en retard à mes cours, mais, du coup il est très en avance pour le cours suivant."

"Soyons positifs : il rend peut-être ses copies blanches, mais jamais en retard."

"Bien parti pour réussir à rater son année."

"N'a jamais ses crayons, n'a jamais ses cahiers, n'a jamais ses livres, mais a des circonstances atténuantes : n'a jamais son cartable."


Entendu en classe
"Lundi, photo de classe.
Surtout ne vous entraînez pas à sourire pendant le week-end, il faut qu'on vous reconnaisse !"

"C'est pour éviter d'être ébloui par mon cours que tu gardes tes lunettes de soleil ?"

"- M'sieur, ça a sonné.
- C'est ça, c'est ça.
Jeanne d'Arc, au tableau !"

"Au fait, je voudrais m'excuser par avance d'un problème anatomique un peu handicapant : j'entends très bien de l'oreille droite et très très bien de l'oreille gauche. Le premier qui bavarde, je l'aligne."

"- M'sieur, les livres, aujourd'hui ça sert plus à rien avec Internet !
- Alors les cerveaux non plus, avec la télé ?
Taisez-vous donc et reconnectez-vous sur «lecoursduprof.fr »."

"A un couple fusionnel d'élèves de la même classe :
- Aimer, c'est peut-être regarder dans la même direction, mais pas sur la même copie.
Merci."

"Le prof interroge une élève d'habitude très discrète et pousse un cri d'horreur :
- Ah ! (Stupéfaction de la classe) Elle a parlé, elle est vivante !

"Lequel de vous deux a copié sur l'autre ?
Je pourrais lancer une recherche d'ADN sur vos devoirs, mais on va gagner du temps : dénoncez-vous !"

"Il paraît qu'on n'utilise que 15 % des ressources de notre cerveau.
Tentez déjà de vous rapprocher de ce niveau."


Entendu en conseil de classe
"J'ai dit qu'il y avait beaucoup d'élèves en difficulté. Maintenant qu'on est entre nous, je traduis : il s'agit d'une bande de grosses feignasses !"

"Non, non, ce n'est pas une classe de rameurs.
La preuve ? On fait du sur-place."

"On dit souvent que l'Éducation Nationale manque de moyens. Ce n'est pas le cas dans cette classe, il n'y a que ça !"





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